Herramientas digitales e indagación científica en estudiantes de educación secundaria: una revisión de la literatura

The purpose of this study was to analyze the importance of digital tools for the achievement of scientific inquiry, a key competence in student learning. The use of technologies based on e-learning, m-learning and b-learning will be considered as the main tools to promote scientific inquiry through synchronous and asynchronous teaching processes in digital environments. The work was developed in light of the interpretive paradigm, with a qualitative approach and documentary design. The results have an explanatory scope. The review of the academic publications allowed us to verify that the most used tools are the educational platforms based on Google Workspace, applications to attend various use cases (Google Drive, Google Docs, Google presentations, Google Sites), which contributed considerably to the process through educational the methodology of the inquiry. Finally, the strategies to develop the inquiry were presented, considering the proposals of a virtual, blended and face-to-face environment for collaborative work, case studies, project-based learning and self-regulation of learning. Ergo, digital tools are important allies for inquiry in educational settings with secondary school students.Este estudio tuvo como propósito analizar la importancia de las herramientas digitales para el logro de la indagación científica, una competencia clave en el aprendizaje de los estudiantes. Se consideró el uso de tecnologías basadas en e-learning, m-learning y b-learning como las principales herramientas para promover la indagación científica mediante procesos sincrónicos y asincrónicos de enseñanza en entornos digitales. El trabajo se desarrolló a la luz del paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño documental. Los resultados tienen un alcance explicativo. La revisión de las publicaciones académicas permitió verificar que las herramientas más utilizadas son las plataformas educativas basadas en Google Workspace, aplicaciones para atender diversos casos de uso (Google Drive, Google Docs, Google presentaciones, Google Sites), que contribuyen notablemente al proceso educativo mediante la metodología de la indagación. Finalmente, se establecieron las estrategias para desarrollar la indagación, considerándose las propuestas de un entorno virtual, semipresencial y presencial para el trabajo colaborativo, el estudio de casos, el aprendizaje basado en proyectos y la autorregulación de los aprendizajes. Ergo, las herramientas digitales son aliados importantes para la indagación en entornos educativos con estudiantes de educación secundaria

La evaluación de competencias en el debate de la evaluación de los aprendizajes universitarios

En este reporte se socializarán los resultados obtenidos del proyecto de investigación: La evaluación de competencias en el debate de la evaluación de los aprendizajes universitarios, secretaria de ciencia y técnica de la UNL en el año 2009. Respecto a evaluación de los aprendizajes se consideró la evaluación auténtica por sus características relacionadas a la evaluación por competencias. Su aplicación en matemática básica y análisis matemático de las carreras de grado de la facultad de ciencias económicas de la UNL permitió describir las dificultades /obstáculos que presentan los alumnos al abordar el estudio de un tema específico de matemáticas así como las actitudes del estudiante con respecto a su propio aprendizaje. Se utilizaron portafolios, guías de observación no estructuradas y pruebas de seguimiento. Por otro lado, en cuanto a la formación docente, mediante un proyecto de extensión de interés social, se logró dar cuenta de las competencias docentes necesarias para la evaluación de competencias

Desenvolupament competencial a l’EEES: experiències d’investigació i innovació educativa

Con la implantación de los nuevos grados en el contexto del EEES todos los docentes hemos estado inmersos en un proceso de adaptación a una nueva forma de enseñar por competencias. Estos años han supuesto, por un lado, una consolidación y estabilización de la formación de los grados universitarios actuales. Y por otro, todo un conjunto de retos personales y profesionales enmarcados en una constante reflexión y mejora de nuestro quehacer como docentes. Desde esta perspectiva el trabajo por equipos docentes ha constituido el elemento clave para ir afrontando con éxito la adaptación a este nuevo escenario

Google Sites como herramienta didáctica online en el aprendizaje significativo del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria (Google Sites as an online teaching tool for meaningful learning in the area of science, technology and environment in fourth grade students of secondary education)

Esta investigación abordó la importancia del Google Sites como herramienta didáctica online. Buscó respuesta a la pregunta: ¿Cuál es la influencia del Google Sites como herramienta didáctica online en el aprendizaje significativo en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, en estudiantes del cuarto grado del nivel secundaria de la Institución Educativa Publica Nº 3056 “Gran Bretaña” – Lima, 2017? Como respuesta a dicha pregunta, se planteó la hipótesis de que Google Sites como herramienta didáctica online influye significativamente en el aprendizaje significativo. El trabajo se desarrolló con un enfoque cuantitativo, de alcance explicativo y diseño cuasi-experimental, modelo pre test – post test, con dos grupos: uno experimental y otro de control. Se ejecutó en una muestra no probabilística de 46 estudiantes (22 del grupo de control y 24 del grupo experimental). El instrumento utilizado fue la prueba diagnóstica regional 2017 para el área de CTA utilizada por el Ministerio de Educación de Perú para evaluar a estudiantes del cuarto grado de educación secundaria. Los resultados del contraste permitieron verificar la hipótesis planteada, con un nivel de significancia de p = ,000 < ,001

Aprendizaje basado en problemas, un enfoque diferente en la praxis de las clases de ciencias naturales/biología en la básica secundaria para el desarrollo de competencia científica.

The purpose of this article was to determine the influence of the problem-based learning approach in the development of the scientific competence of ninth grade students in the area of natural sciences / biology. Three guides were organized with strategies from the ABP approach for the development of the competences, the comprehensive use of scientific knowledge, the explanation of phenomena and the inquiry. The research follows the quasi-experimental design of chronological series with 4 evaluations (one pre and three post) with two intact groups (experimental and control), each conformed students. Intra and inter-group variances were analyzed. The results obtained throughout the research process could establish that the implementation of the ABP approach allowed to substantially improve the scientific competence in the students of the experimental group compared to the results of the control group. In addition, it also permitted the appropriation of theories, contents and knowledge with which the student faces in better way everyday situations and seldom ones in which he/she requires to investigate, explain and apply comprehensively and responsibly the acquired knowledge.El propósito del presente artículo fue determinar la influencia del enfoque aprendizaje basado en problemas (ABP) en el desarrollo de la competencia científica de los estudiantes de noveno grado en el área de las ciencias naturales/biología. Se organizaron tres guías con estrategias desde el ABP para el desarrollo de las competencias uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de fenómenos y la indagación. El estudio está enmarcado dentro del diseño cuasiexperimental de series cronológicas con cuatro evaluaciones (una pre y tres post) con dos grupos intactos (experimental y control), cada uno conformado por 30 estudiantes. Se realizaron análisis de varianzas intra e intergrupo. Los resultados obtenidos a lo largo del proceso de la investigación pudieron establecer que la implementación del enfoque ABP permitió mejorar sustancialmente la competencia científica en los estudiantes del grupo experimental en comparación con los resultados del grupo control, además de permitir la apropiación de teorías, contenidos y saberes con los que el estudiante afronta de mejor manera situaciones cotidianas y no cotidianas en las cuales requiere indagar, explicar y aplicar comprensiva y responsablemente los conocimientos adquiridos

Uso del software educativo Xmind para mejorar el aprendizaje de estudiantes

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del uso del software educativo Xmind en la mejora de los aprendizajes del área Desarrollo Personal y Ciudadano en los estudiantes del Segundo Grado del Centro de Educación Básica Alternativa San José - Chiclayo, 2019. Por el cual, se aplicó una metodología cuantitativa, de tipo aplicada y con diseño preexperimental, a una muestra de 20 estudiantes, a quienes se les aplicó un pre y postprueba. Los resultados obtenidos permitieron determinar que, existe una influencia significativa del uso del software educativo Xmind en la mejora de los aprendizajes del área Desarrollo Personal y Ciudadano en los estudiantes del Segundo Grado del Centro de Educación Básica Alternativa San José - Chiclayo, 2019; pasando de un nivel en inicio en el pretest con 9,65 puntos al nivel Logro destacado en el postest con 18,1 puntos

Las grandes ausentes: una propuesta coeducativa para la enseñanza de historia en secundaria

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi: SAP319. Curs acadèmic: 2016/2017.El presente trabajo final de máster pretende analizar la falta de contenidos que incluyan la perspectiva femenina en la asignatura geografía e historia de secundaria, así como desarrollar una propuesta didáctica que busca integrar las figuras femeninas dentro de la asignatura geografía e historia de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El periodo de practicum realizado en el Colegio Madre Vedruna Sagrado Corazón puso de manifiesto la falta de referencias femeninas en las asignaturas de la especialidad de Ciencias Sociales, por ello, se utiliza el método Investigación-Acción para poder detectar tales carencias y proponer una solución mediante el ejemplo de propuesta coeducativa. Para llevar a cabo la investigación se utiliza la observación prestada durante las practicas, en especial en la asignatura de geografía e historia de 2º de secundaria. También el análisis de la normativa vigente del sistema educativo español, así como las investigaciones y estudios realizados por diversos autores a los libros de texto utilizados en secundaria. Con la información recopilada y las deficiencias advertidas, se lleva a cabo un ejemplo propuesta coeducativa, en la cual, siguiendo el currículo se desarrollan una serie de actividades en las que se incluyen una visión femenina de la historia tratada en la unidad didáctica escogida

Implementación de la Evaluación Formativa para el desarrollo del pensamiento crítico en el curso de Monografía

El presente informe responde al trabajo de suficiencia profesional para optar por el título de Licenciado en Educación Secundaria con especialidad en Lengua y Literatura. Parte de la descripción de la experiencia docente significativa en el marco del curso de Monografía mediante la implementación de la evaluación formativa para el desarrollo del pensamiento crítico en un colegio con Bachillerato Internacional ubicado en el distrito de La Molina. Tiene como objetivo analizar y reflexionar sobre el ejercicio docente desde la perspectiva de las teorías pedagógicas comprendiendo el quehacer educativo como un proceso de mejora continua que puede transformarse en la medida que los contextos educativos cambian. La narración y reflexión en torno a la experiencia significativa docente, comprende la fundamentación teórica que sustenta dicha experiencia docente con definiciones sobre el pensamiento crítico, investigación monográfica, evaluación formativa, retroalimentación, autoevaluación, coevaluación junto con las evidencias compartidas que muestran los logros del desarrollo de esta habilidad. La metodología utilizada es la narración reflexiva crítica, que ha permitido analizar la experiencia significativa dentro del propio quehacer educativo. Cabe mencionar que esta se desarrolló en cinco fases teniendo como principal propósito extraer los logros, las dificultades, así como los retos que se asumieron para resolverlas y demostrar cómo todo este aprendizaje ha contribuido al crecimiento profesional docente. Además, se presenta aportes metodológicos, de evaluación y otras propuestas de mejora para el desarrollo profesional de los futuros maestras y maestros de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú.This report responds to the work of professional sufficiency to opt for the title of Bachelor of Secondary Education with a specialty in Language and Literature. Part of the description of the significant teaching experience within the framework of the Essay course through the implementation of formative evaluation for the development of critical thinking in a school with an International Baccalaureate located in the district of La Molina. Its objective is to analyze and reflect on the teaching practice from the perspective of pedagogical theories, understanding educational work as a process of continuous improvement that can be transformed as needed that educational context change. This frame of reference contains key ideas such as critical thinking, monographic research, formative evaluation, feedback, self-evaluation, peer evaluation, this frame of reference together with the shared evidence show us the achievements of the development of this skill. In addition, methodological contributions, evaluation and other proposals for improvement for the professional development of future teachers of the Faculty of Education of the Pontifical Catholic University of Peru are presented. The methodology used is the critical reflective narration, which has allowed us to analyze the significant experience within the educational task itself. It is worth mentioning that this was developed in five phases with the main purpose of extracting the achievements, the difficulties, as well as the challenges that were assumed to solve them and demonstrate how all this learning has contributed to the professional growth of teachers

Diseño de una Unidad Didáctica para el tema "la salud y la enfermedad" en el segundo ciclo de la E.S.O.

Trabajo Fin de Máster de la especialidad Biología y Geología del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.En el presente Trabajo Fin de Máster se recoge una propuesta de mejora dirigida a la unidad didáctica “La salud y la enfermedad” impartida durante el periodo de práctica al nivel educativo de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria. En este se intenta dar respuesta a la problemática suscitada durante dicho periodo, el cual se debe principalmente al fomento de un aprendizaje memorístico basado en la mera trasmisión de conocimientos. De este modo, el alumnado desarrolla serias carencias a la hora de aplicar los conocimientos adquiridos. Con el fin de resolver dichas cuestiones, se plantea una metodología basada en el marco constructivista utilizando como estrategia el cambio conceptual.Contiene cinco apartados y nueve anexos, los cuales forman un documento de sesenta y siete páginas en total